小學四年級語文教學論文教學反思(一)
發布時間:2018-11-05    來源:網絡
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  本堂課我以祖母愛蓮,剪蓮兩條主線,讓學生感受祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 課堂中讓學生從詞中,從句中體會祖母對蓮葉的喜愛,教師的情感帶動學生的情感,從一次次深情并茂的朗讀中體會到祖母對蓮葉的這份愛。進而讓學生從句中看祖母的動作、語言,想像祖母剪蓮時的心情。

 

  一、在閱讀的過程中引導學生發現寫作方法。祖母為人善良、關愛他人的高尚品質,是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節表現出來的。教學中,我以這些細節描寫為突破口,引導學生抓住重點詞句體會品質,探尋抓住人物語言、動作、神態描寫的方法,在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上,感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處,從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫,怎樣寫。

 

  二、讀中悟情,領悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產生和發展的,兒童自然也不會例外,這是一篇體現人與人之間真情的好文章,因此,在朗讀教學中,我們應該順應這一規律,通過多種手段把學生引入到課文所描繪的情境之中,也就是要引導學生“入境”,讀出情感,理解課文內容便是輕而易舉的事。教學中我給學生充分的時間去讀,去評讀,讓學生邊讀邊評價,邊理解詞句的意思。學生對祖母關心別人的情感很自然的流露出來了,精神世界也頓時高尚了起來。

 

  三、引導用段意合并法來概括文章的中心。概括能力是一項重要的閱讀能力。培養學生初步概括感知文章主要內容的能力,是中年級閱讀教學的一個重點內容。對于四年級的學生而言,初步感知一篇簡單的文章主要內容不是件很難的事,但面對越來越繁瑣的文章大意,卻顯得束手無策。 面對如此的生成,我及時調控自己的教學預設,充分發揮自己的主導作用,讓學生實實在在經歷概括的過程,在“如何才能做到簡潔“上下功夫,引導用段意合并法來概括文章的中心,讓學生在過程中習得把握文章大意的方法。先教會學生先提取關鍵詞,再歸納出段落大意,最后合并概括出文章的主要內容,這就是我們最為常用的“段意合并法”。

 

  當然,教學時也存在不足,如:教學中太過粗糙,不夠精細。在分析理解“看了一會兒,她醒過神來,趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。”這句話的時候,“最大的”也該重點講解,讓學生理解祖母那么愛蓮葉,卻把自己最大的荷葉剪下來送人,體會祖母的善良、大方,讓主題得到進一步升華,可自己卻沒有把握住時機,語文教學中還應再精,再深些。期待在以后的教學生活中,不斷努力,提升自己的教學水平。

 

 

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