專業理論課教學質量提高途徑研討
發布時間:2018-10-23    來源:未知
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  激發學生學習興趣

 

  通常學生剛接觸到這門課程時,都會被“心理學”三個字吸引。似乎學習了心理學自己就將具有某種特異功能,能夠一眼看穿他人。毫無疑問,學生對本課程存在誤解。但換個角度來看,學生對本課程也充滿了好奇心。因此,在“興趣”這個最好老師的指引下,我主要從以下兩個方面來激發和保持學生的好奇心。

 

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  良好的開始是成功的一半。新穎的課堂導入,必然會先聲奪人,使學生欲罷不能??翁玫既氳姆椒ê芏?,但最重要的是能吸引學生的注意力。記得當我講到“動機”這個概念時,首先和學生談起經常在《福爾摩斯探案集》和《名偵探柯南》里經常出現的“動機”這個詞。我們聽的很多,但是讓學生說出“動機”究竟是什么?大家都犯難了。接下來我向學生呈現受過訓練的小白鼠在筆直的小徑上直奔存有食物的目標箱的視頻,讓學生了解了內部動機和外部動機的概念。在此基礎上,再讓學生深入地思考自己從事體育運動,選擇專項的動機。學生在不知不覺中掌握了動機的概念及種類。在講到認知過程中的“感覺”這個概念的時候,我從學生在異性相處過程中經常提到的“感覺”這個詞入手。比如,男生喜歡看漂亮的女生,就是我們經常說的“視覺”;而女生經常喜歡聽贊美的話,就是我們經常說的“聽覺”。學生在笑聲中理解并記住了感覺這個概念。

 

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  當前,僅以講授法進行的單一教學形式,已經遠遠跟不上教育改革的步伐,也無法滿足學生對多層次知識的需求,再加之我校學生活潑好動,四十分鐘安安靜靜地聽課對他們來說絕不是一件容易的事情。因此,在教學過程中,我經常創設情境,鼓勵學生自主學習,合作探究,激發學生興趣,點燃學生創新的火花。將傳授理論知識和課堂實踐充分結合,讓學生動起來,笑起來,學進去。例如,在講到“氣質”和“性格”的概念,學生就會表現出一副對這個概念很熟悉但又說不出來究竟是什么的糾結模樣。因此,我首先學生做了兩個問卷測試《氣質類型問卷》和《艾森克人格問卷》,讓他們先了解自身的氣質類型和性格特征,在此基礎上,再將學生的注意力轉移到所授知識點中。在講到心理訓練方法時,我首先舉出著名運動員在訓練或者比賽時經常用到的心理訓練方法,學生們感同身受,紛紛表示自己也有這樣的經歷。在引起學生好奇心的基礎上,我再娓娓道來各種心理訓練方法,學生恍然大悟。我繼續鼓勵他們將這些方法系統地運用到訓練中。通過我的追蹤調查,很多學生表示他們在訓練中都積極運用了這些心理訓練方法,對他們的比賽訓練,疲勞恢復非常有幫助。

 

  走進學生心靈深處

 

  走進學生的心靈深處,了解學生心理發展狀況,掃除學生心理困惑,這對提高教學質量的作用不可忽視。青春期正是學生生理與心理發展的轉折期,他們經歷著生理的成熟和心理的半成熟之間的矛盾?;舳倒?ldquo;青春期是一個暴風驟雨時期。”學生常?;嵊齙礁髦稚?、心理方面的問題。我校絕大部分學生為住校生,他們遠離父母。這些問題如果得不到及時有效的梳理與排解,他們往往會產生困惑,無法安心學習與訓練,嚴重的甚至可能會引起情緒障礙。因此,教師了解學生的心理狀況十分重要,也十分必要。如果教師不能做到這一點,不能打開學生的心結,即便用強硬的手段也只不過是“管得住人管不住心”,事倍功半,其至造成師生矛盾。俗話說:“知己知彼,百戰不殆。”教師有責任了解學生的心理狀況,做他們的“心靈導師”,為其排憂解難,幫助他們走出困惑的泥沼。近年來,我成功地為學生在人際關系、青春期情感、職業困惑等方面進行了有效地指導,幫助學生解除了心理困惑,使他們能夠積極地投入學習和訓練。這些都有效地促進了教學質量的提高。

 

  適時鼓勵,委婉批評

 

  任何人都喜歡聽好話,這是不可否認的事實。我們的學生也不例外。嚴厲的話巧妙的說。在教學過程中,教師不應該吝嗇手中的“高帽子”,適時地多給學生一些鼓勵。我們的鼓勵可能會讓一個個自卑內向的學生變得自信大方,甚至可能會改變他們的人生觀、價值觀和世界觀。當然,由于學生的自制力較差,有時候批評必不可少。但針對青少年學生的自尊心較強的性格特點,我們在提出批評的時候有時則需要委婉些。記得有一次預備鈴響了之后,學生仍然在教室里吵吵鬧鬧,但是我并沒有因此而發怒。上課時,我饒有興趣地給他們講了巴甫洛夫的經典條件反射實驗,學生聽完都會心的笑了。那節課的教學氣氛相當活躍,效果出奇地好。以后每次預備鈴聲響起時,學生都能夠自覺地安靜下來。因此,要提高教學質量,我們需要適時鼓勵,善用“掌聲”與“鮮花”,而在批評的時候也需要有增加技巧,讓我們的批評更委婉些,讓學生更容易接受些。

 

  提升自身專業素養

 

  一名教師若想得到學生的認可,必須要具備較強的專業素養。我認為這至少應該包括兩個方面:一是淵博的學識;二是高尚的品德和得體的言行,所謂“身正為師,德高為范”。隨著科技的進步,大眾傳媒的迅速發展,學生獲取知識的渠道也在不斷地增多,因此,教師的知識不能夠僅僅局限于本專業。即使達不到“上知天文,下知地理”的水平,至少也要時刻警醒自己不斷地擴充知識面,同時還需要不忘鉆研本學科的知識,這樣才能讓學生信服。與此同時,教師的德行也時時刻刻地在影響著學生,高尚的德行對學生而言勝過千言萬語,對學生的身心起到“潤物細無聲”的效果。為了促進教學質量的提升,教師們都“各顯神通”。然而,學生是有思想、有感情的人,沒有一種方法放之四海而皆準。職業學校的專業理論課教學,對我們來說更是一項具有挑戰性的任務,我們需要在良好專業素養的基礎上,秉承從實踐中來到實踐中去的原則,走進學生內心,激發學生興趣,不斷探索調整,使學生能夠在“知、技、意”三方面獲得全面發展。

 

 

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