高等職業教育人才培養特色分析
發布時間:2019-07-19    來源:網絡
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  新加坡高等職業教育的主體是五所國立理工學院,學制三年,屬專科層次。由于理工學院的教育目標主要是培養學生的職業技術應用和創新能力,要求學生能迅速上崗,為雇主創造效益。因此,這些院校在受到企業和雇主青睞的同時,也培養出一大批在產業界建樹卓越的創新人才和精湛的產業技術工人,促進了新加坡經濟的繁榮,對新加坡的經濟建設和發展做出了卓越的貢獻。
 
  一、新加坡高等職業教育發展現狀
 
  新加坡高等職業教育一直處于不斷發展壯大之中,規模日益擴大。理工學院的入學人數、注冊人數、畢業生數基本呈增長態勢,2004年至2013年,理工學院的畢業生人數在10年間從16834增長至24157,增長了7000多人??杉?,新加坡接受高等職業教育的人數穩定增長,且增幅較大。
 
  二、新加坡高等職業教育人才培養特色
 
  (一)課程設置注重實用性
  
  “實用性”是新加坡高等職業教育發展過程中的最大特色和一貫的傳統??緯躺柚靡哺菥梅⒄溝氖導市棖?,不斷地調整和改革課程重點,重視課程的實用性。由表2可知,新加坡五所理工學院所設置的專業側重工程學、經濟與管理、信息技術、健康科學等與社會經濟需要密切相關的專業。新加坡高職課程開發從企業對人才要求的實際出發,尤其注重課程的實用性和有效性。各理工學院開發課程時不僅主動對產業發展情況進行調研,并積極與企業和行業聯系,以確定課程內容。而且,學院課程開發委員會必須有企業高級管理人員和技術人員加入,以保證開發的課程與企業實際相結合,培養學生的實踐能力和應用能力,增強學生對實際工作的適應能力??緯桃約寄苧盜肺?,技能訓練占70%課時,理論學習僅為30%。而且,為了滿足市場對專業人才的需求,專門開設如射頻工程師開發、電腦動畫開發等專業技術課程。此外,新加坡高職專業課程設置具有超前性。學院在開發課程時,不僅與國際著名學院和國際行業協會保持聯系與交流,以確??緯痰南冉?,而且將有關領域的前沿科學理論和研究成果穿插于課程之中,課程設置始終瞄準國際產業技能發展的最前沿,及新興行業的發展趨勢、國際新技術動向(特別是高科技發展的最新發展動向),注重課程計劃和開發、專業設置和開設與國際接軌,不斷給高等職業課程提供新信息,以搶占技術制高點。
 
 ?。ǘ┩懷鍪導芰ε嘌?ldquo;教學工廠”教學模式
 
  新加坡高職教學依托于其創造性的“教學工廠”教學模式,成功地實現了理論與實踐學習的完美結合。“教學工廠”以學院為本位,并不是在學校之外、教學之外再辦一個教學實習工廠,也不是在社會上選定某個工廠供學生學習,而是基于學院現有的教學系統(包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排),在生產廠家與學校聯合辦的以教學和技能訓練為目的的生產車間所設定的“工業項目組”進行教學和學習。學院承攬生產廠家的工業項目,廠家則以提供或借用的方式在學院裝備一個和實際工廠一樣的生產車間,給學生一個真實的工廠生產環境。新加坡各理工學院“教學工廠”承擔的研發項目較多。如新加坡南洋理工學院信息科技系在2010-2011學年度第一學期,312名學生參加的研發項目數達129個,其中來自企業的項目占60%。學生通過“學中干,干中學”,既能接受完整的理論知識學習,又可以接受行之有效的實踐技能培訓。“教學工廠”教學模式實現了項目研發與教學的有機結合,使學校職業教育與企業有機地融為一體。校企雙方通過具體實際的生產項目緊密地進行合作。這種以培養實踐技能為主導的“教學工廠”教學模式,能夠適應社會經濟不斷發展的需要,被新加坡各個理工學院廣泛采用,已成為具有新加坡職業教育特色的“雙元制”,極大地推動了新加坡高職教育的發展,為新加坡經濟發展培養了大量具有多元技能的人才。
 
 ?。ㄈ┲厥?ldquo;雙師型”師資隊伍建設,注重師資專業能力開發
 
  “雙師型”師資隊伍是新加坡高等職業教育人才培養的顯著特色。各高職院校尤為注重“雙師型”的師資隊伍建設,從入口就嚴格把關,選用教師尤其注重企業經驗。以五所國立理工學院為例,80%的教師都曾是企業的經理或業務骨干。如南洋理工學院聘教職員時非常重視專業能力和工作經驗,要求應聘者必須具有5年以上企業工作經歷。具體要求是:大學本科及以上學歷背景;有相關領域工作五年以上經歷;熟悉行業或企業,具有現場解決實際技術問題的能力,及較強的技術開發與創新能力;具備一定的科研能力。除教師入口的嚴格把關外,教師在后續的日常教學中,還要不斷參與企業項目的研發,到企業參觀學習或者掛職,以不斷提升實踐技能和專業能力,這就為“雙師型”師資隊伍建設水平的提升提供了堅實的保障。此外,新加坡各高職院校非常重視師資專業能力的提升和開發,學院通過開設渠道廣闊、內容豐富的各種培訓,以進一步提升專業技能和能力。
 
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