放不放春秋假要科學論證
發布時間:2019-11-11    來源:中國教育報
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近日,教育部對全國人大代表黃細花關于落實大中小學春假、秋假的建議作出回應?;賾χ賦?,在全國范圍內全面推廣實施春秋假,還需在總結各地實踐經驗的基礎上,進一步加強研究,深入評估。教育部將在深入調研論證的基礎上,適時出臺相關政策規定。

增加春秋假不應止于“數字變化”

教育部的回應很明確:學校假期調整涉及社會、家庭等方方面面,應持積極而謹慎的態度。在全國范圍內增設春假、秋假的那一天,恐怕不會那么快到來,而其最終決策的過程,也會牽涉到更多部門,需要更漫長的調研和試驗。

盡管全國范圍內增設春假、秋假沒有時間表,但不少地區、學校早已先行先試。然而,對一件事,要看到其利好,也要看到相應的付出。對學生來說,春假、秋假也許沒有想得那么美;而對家長、教師而言,春假、秋假更是一個讓人倍感糾結的話題。

很多大學生為“別人家的學校”設置春假而欽羨不已,卻很少注意到,相關高校的學生并不會因為多了幾天春假,而減少整體學習時間。比如,中國人民大學在設置春假的同時,還堅持實施“國際小學期”制度,本科生在校期間要修滿一定學分,而“國際小學期”利用的是通常學校的暑假時間,時間長度接近一個月,因為以來自境外大學的外教授課為主,學習強度相比平時有增無減。春天多休息幾天,夏天還上一個“學期”,這筆賬很劃算嗎?

如果春假、秋假從個別學校的嘗試,成為普遍性的制度,一學年由三學期、四學期組成的制度也會相應固化。這恐怕不僅是學習時間長短的問題,還是學習節奏變化的問題,受教育者和教育者都需要重新適應。一年四個學期,是不是意味著四次期末考試?學習的周期縮短了,對學生掌握和鞏固知識的要求也相應地提升了。

在大中小學生學習壓力較大的當下,設立春假、秋假,其意義自然不容抹殺。然而,設立春秋假的立足點,不應該是簡單地放假,而是讓學生更有效率地成長成才。哪怕多放三五天假,并不影響教學目標的完成,也應當看到,讓學生更好地分配學習時間、增長本領,才是制定假期規則的根本目標,也更能取得社會共識。

在社會關注中小學生減負、狠抓大學教育的當下,探索新型教學日程,應堅守教育規律。對勞逸結合的學生來說,利用增加的春假飽覽祖國大好河山,再利用靈活的學習時間接觸新的知識,確立自己奮斗的新目標,就很“值得”;而如果只把假期增減視為數字變化,恐怕就是缺乏深入思考的折騰。(作者王鐘的,原載《中國青年報》,有刪節)

春秋假“做什么”比“放幾天”更重要

春秋假的好處自不必提。俗話說:文武之道,一張一弛。適當的假期既能把減負落到實處,也有益于學生們調節身心,起到勞逸結合的作用。

比放幾天假更重要的,是利用假期做什么。從傳統上看,我國古代學生們放假具有鮮明的目的性?!妒芳?middot;春申君列傳》中載,“因游學所以能博聞”。用外出游玩、攬山川風水入己之懷抱,成了古代文人提高道德修養、增長學識的有效方式??鬃映鲇瘟泄?,確立了“比德”的儒學審美觀念。而我國教育家也早就意識到假期過少對于學生的負面作用。1905年,被尊為南開“校父”的嚴范孫先生就批評舊式私塾教育假期過少,不符合新時代教育和學生成長的需求。

由此可見,學生們如果能夠好好利用春假、秋假增長學識,廣博見聞,將會對自身的成長大有裨益。

利用假期游玩需要帶著計劃性、目的性。應當以看待一種學習方式的視角而非旅游或玩耍的態度看待假期,通過異地文化的感受與求知提升自身的素養。從教育規律上看,將教育與現實生活聯系在一起,實現知行合一是合理且行之有效的教育方法。因此,通過春秋假期讓學生們帶有目的性地出游,有利于將知識與實踐相結合,從而獲得更好的教育效果。

在教育部的答復中,也強調了春秋假應與實踐相結合。這也與目前社會對創新創業以及智能產業的需求相契合,弱化了以往象牙塔式的教學,把“教室”搬到日常生活中、搬到大自然里,避免了學生走出校門仍是一張白紙,有助于培養具有高度實踐能力的綜合人才。(作者楊侖,原載《科技日報》,有刪節)

放不放春秋假應采取審慎性原則

設計中的春秋假具有極大善意,真正落實下來也利國利民。不過現實與理想之間存在差異,春秋假落地也面臨挑戰,其間不乏反對的聲音。來自家長的擔憂在于,學生放假后家長不能跟進放假,則孩子出行旅游就難以實現,尤其是中小學生年齡較小,自理能力差又不能讓其跟團旅游,放在家中又無人照顧,在實施課后延時服務的大背景下,增加假日反倒給家庭照顧帶來諸多不便。若是無人照顧,未成年人的安全問題就難以得到解決,假期的調整和增加,反倒給家庭帶來了新的煩惱。

在帶薪休假目前還無法得到很好執行的情況下,春秋假“行萬里路”的游學目標就難以成行,沒有了家長的陪伴,出行計劃也就難以實現。同時,實施春秋假的目的在于“錯峰出行”,解決集中出行所帶來的擁堵問題,但集中放假依然會面臨類似的困境。

當然最關鍵的因素在于,學生每學期在校的時間相對固定,學校彈性利用的空間并不大,繁重的學習任務無以減輕,放假時間的調整與增減,會造成教學與學習任務難以完成。初高中面臨著升學考試的壓力,家長、學生和老師都處于緊張和焦慮的狀態,連時間較長的寒暑假都被各種補課所占用,如此牽一發而動全身的作息時間調整,反倒會產生各種新的負面效應。

恰如教育部在建議中回復那樣,由于學校假期調整涉及社會、家庭等方方面面,需要在實際操作中持積極而謹慎的態度。一方面要廣泛征求各方的意見和建議,尤其是學生、家長和老師等真實訴求,吸納更多的民意并形成更大共識;另一方面,要采取邊試點邊評估的辦法,對試點的效果進行評估,以保障決策的科學性和合理性,同時要尊重地方自主的權利,由各地和學校視具體情況自行安排,防止“一刀切”所帶來的風險。(作者堂吉偉德,原載東方網,有刪節)

責任編輯:趙沛鴿
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