信息技術環境下的高中英語寫作能力培養策略研究——基于微課的高考英語書面表達評分細則與解題技巧探討
發布時間:2018-03-01    來源:鎮平縣教體局
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  【前言】
  基于鎮平縣雪楓中學承擔的省教育信息技術研究“十三五” 規劃2017年度立項課題《基于信息技術的高中英語寫作能力培養策略研究》(編號:1352017098〕)的研究,課題組形成子課題《英語教學方式與寫作能力培養的融合研究》。
  2017年秋季開學后,針對信息技術環境下的高中英語教學方式變革,課題組采用“教為主導”“學為主體”“用為主線”的教學研究策略,發動學生廣泛參與,組織同學成立了課外英語興趣學習小組,積極開展信息技術環境下研究性學習。學習小組以寫作教學中學生英語書面表達能力的培養為突破口,探討了高考英語寫作評分細則及其啟示,初步形成了階段研究性學習成果——信息技術環境下的高中英語寫作能力培養策略研究——基于微課的高考英語書面表達評分細則與解題技巧探討。本文就是該成果的匯報。
  【執筆學員】鎮平縣雪楓中學高二5班英語興趣學習小組  秦夢茹 王辰登 李曉靜
  【指導教師】鎮平縣雪楓中學 龐先慶
  高考英語寫作,亦稱為書面表達,其目的在于測試學生運用字、詞、句子、語法、篇章結構等方面所學的英語知識和掌握的技能來表達思想,進行交流的能力?;諳喙乜翁庋芯亢托畔⒓際踉擻?,本文擬采取微課(Microlecture)教學形態,主要從“評分細則”和“解題技巧”兩個方面,探討高考書面表達在課堂教學實踐中應注意的事項,以期對卓有成效地創新開展英語寫作教學有所幫助。
  一、評分細則及其啟示
  眾所周知,一篇好的文章才能得到理想的分數,那么什么樣的文章才算得上是好呢?這里就涉及書面表達應該把握的“標準”?!鍍脹ǜ叩妊U猩騁豢際源蟾佟?以下簡稱 《考綱》)中英語學科書面表達的“評分標準”為閱卷老師評判書面表達提供了依據,也為考生了解和把握不同層次的寫作要求提供了方向。
  近幾年,高考英語書面表達的評分標準有了很大變化,由原來只要求考生寫對,轉而要求考生寫好,同時,鼓勵考生嘗試使用一些高級詞匯和復雜句型,并對由此所產生的錯誤采取了寬容態度。普通高中《英語課程標準》明確提到寫作評價標準:對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。
  目前,全國大部分省份高考試題對“書面表達”都采用五檔評分制,其具體評分細則如下(以全國卷的評分標準為例):
  【評分原則
  1.本題總分為25分,按5個檔次給分。
  2.評分時,先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次,然后以該檔次的要求來衡量,確定或調整檔次,最后給分。
  3.詞數少于 80和多于 120的,從總分中減去2分。
  4.評分時,應注意的主要內容為:內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。
  5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面,評分時,應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。
  6.如書寫較差,以至影響交際,將分數降低一個檔次。
  7.內容要點可用不同方式表達,對緊扣主題的適當發揮不予扣分。
  【評分標準
  高考評分標準分為五個檔次,將書面表達分為“很好;好;適當;較差;差”。 各檔次的給分范圍和要求:
  1.第五檔。(很好,21—25)
  完全完成了試題規定的任務,完全達到了預期的寫作目的。
  ——覆蓋所有內容要點。
  ——應用了較多的語法結構和詞匯。
  ——語法結構或詞匯方面有些許錯誤,但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致;具備較強的語言運用能力。
  ——有效地使用了語句間的連接成分,使全文結構緊湊。
  2.第四檔。(好,16—20)
  較全面地完成了試題規定的任務,達到了預期寫作目的。
  ——雖漏掉一、兩個次重點,但覆蓋了所有的主要內容。
  ——應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。
  ——語法結構和詞匯方面應用基本準確、些許錯誤主要是因嘗試使用復雜語法結構和高級詞匯所致。
  ——應用簡單的語句間連接成分,使全文結構緊湊。
  3.第三檔。(適當,11—15)
  基本完成了試題規定的任務,整體而言,達到了預期的寫作目的。
  ——雖漏掉一些內容,但覆蓋了所有主要內容。
  ——應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。
  ——有一些語法和詞匯方面的錯誤,但不影響整體理解。
  ——應用簡單的語句間的連接成分,使全文內容連貫。
   4.第二檔。(較差,6—10)
  未恰當完成試題規定的任務,信息未能清楚地傳達得給讀者。
  ——漏掉或未描述清楚一些主要內容,寫了一些無關的內容。
  ——語法結構單調,詞匯項目有限。
  ——有一些語法結構和詞匯方面的錯誤,影響了讀者對寫作內容的理解。
  ——較少使用語句間的連接成分,內容缺少連貫性。
  5.第一檔。(差,1—5)
  未完成試題規定的任務,信息未能傳達給讀者。
  ——明顯遺漏了主要內容,寫了一些無關內容,原因可能是未了解試題的要求。
  ——語法結構單調,詞匯項目有限。
  ——較多語法結構和詞匯方面的錯誤,影響了讀者對寫作內容的理解。
  ——缺乏語句間的連接成分,內容不連貫。
  6.(0分)
  未能傳達給讀者任何信息;內容太少,無法評判;寫的內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。
  【細則啟示】
  1.按檔給分。
  先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次,然后以該檔次的要求來衡量,確定或調整檔次,最后給分。如果“應用了較多的語法結構和詞匯”,即使“語法結構或詞匯方面有些許錯誤”,也不扣分,因為考生的這些錯誤是“盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致。”
  2.依據“內容和語言”劃檔。
  “評分時,應注意的主要內容為:內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性”說明“要點的完整性、語法的準確性、詞匯的高級性、結構的復雜性、行文的連貫性、語言的得體性”是評分的核心。
  3.限制字數。
  “詞數少于 80和多于 120的,從總分中減去2分” 說明文章字數太多太少都不好。
  4.小細節大作用。
  “拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面,評分時,應視其對交際的影響程度予以考慮。”“如書寫較差,以至影響交際,將分數降低一個檔次”說明“拼寫的正確性、標點的規范性、卷面的整潔性”是影響分數的不可忽視的因素。
  二、解題技巧
  寫好高考“書面表達”絕非一日之功,關鍵在于平時扎扎實實的訓練。但是,在夯實語言基本功的前提下,熟悉、掌握一定的應試技巧,也非常重要。
根據考生“書面表達”常見錯誤及評卷要求,筆者總結出“一式,兩頭,三寫,四關”的應試搶分技巧。具體為:
  1.一式——寫對格式
  要求記住英語常用文體的格式和應用文體的寫作方式和特點。
  2.兩頭——寫好兩頭
  要求靈活運用熟悉的句式和表達手法,使文章開頭和結尾結構正確,言簡意賅。
  3.三寫——規范三寫
  要求單詞的拼寫、字母的大小寫符合英語要求;行文時書寫規范化,力求卷面整潔美觀。
  4.四關——突破內容要點關、行文邏輯關、語法規則關和習慣表達關
  要求內容要點準確全面,行文邏輯通順嚴密,語言運用正確得當,表達方式符合英語習慣。
  當然,在備考過程中,有針對性地背誦一些高分句式,套用合適的寫作???,可以幫助大家在短時間內在書面表達上搶得高分!
  【溫馨祝?!?/strong>
  作為一種著重考查考生語言基本功和正確、得體使用英語進行表達能力的題型,高考英語書面表達不僅要求考生牢固掌握一定的詞匯和語法知識,還要求考生根據提示信息,按照要求,準確使用一定的語法、詞匯和句型,清楚、連貫地表達自己的意思,具備一定的表達能力。同時,在考前備考中,考生要保持正常的心態,并注意科學地調度后期復習策略,定會一路順風,漸入佳境,考出自己的最佳水平。
 ?。ū疚南島幽鮮〗逃畔⒓際躚芯?ldquo;十三五”規劃2017年度課題《基于信息技術的高中英語寫作能力培養策略研究》〔編號:1352017098〕子課題《英語教學方式與寫作能力培養的融合研究》前期關聯性研究性學習成果)
  指導教師簡介:
  龐先慶,中學英語高級教師,“555”人才河南省學術技術帶頭人、南陽市 “中小學名師” “學科帶頭人” “優秀教師”“文明教師”,現任教于以無產階級革命家、軍事家彭雪楓將軍名字命名的河南省南陽市示范性普通高中——鎮平縣雪楓中學。
  現受聘為國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心首批特約研究員、北京師范大學明德文化發展中心國際教育研究所特聘高級研究員、中國教育出版網特邀高考專家、北京萬方數據中小學數字圖書館教學研究員、《今日英語報》《湖北招生考試》《考試與評價》《試題與研究》《英語考試研究》等10多家專業報刊的特約作者或社外編審;光明日報出版社、河南大學出版社等出版社的簽約加盟作者。
  在近30年的高中英語教育教學與研究工作中,形成了“求真、嚴謹、勤勉、創新”的從教作風,前后擔任高三畢業班英語教學20余年。先后主持并完成9項國家、省、市教育科學研究課題,榮獲省市教科研優秀成果二等獎、一等獎和特等獎,多次承擔省市教育科學研究優秀成果展示活動、優質課和觀摩課。首創并踐行 “文本閱讀三維分層法”及“英語寫作能力提升八字法”讀寫融合教學模式,被河南省教育廳專家評審組評定為優秀。
  在CN學術刊物發表論文及專業教輔文章3000余篇;先后獨著、主編、參編出版高中英語工具書、輔導書80余部。
  對高考閱讀與寫作教學及測試評估有比較深入的研究,連續多年命中高考英語試題;先后13次被《英語輔導報》、《學生英語報》、《教學考試》等知名專業報刊社評為“全國十佳作者”“優秀功勛作者”,榮獲“高考特別貢獻”獎;2014-2017連續四年榮獲首都師范大學出版社“優秀主編”稱號及“金題獎”一等獎。
  教科研事跡及成果廣受南陽市人民政府網、中國出版傳媒商報、新浪網、搜狐網、河南教育網、河南網絡電視臺-南陽城市頻道、旅游商報網、今日頭條、教育文摘周報、南陽教育網、南陽日報-南陽網-南陽新聞網、南陽晚報、南陽中小學教師教育學習管理網等媒體宣傳、報道。

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